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• 中共中央党校

  欢迎访问中共中央党校国家行政学院网站 网站百科： 基本介绍/中共中央党校 原中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛同志在1993至2002年期间担任中央党校校长。现任校长由中共中央政治局常委刘云山兼任，常务副校长李景田，副校长陈宝生、李书磊、张伯里、徐伟新，教育长贾高建。学校领导机构是校务委员会，下设马克思主义理论、哲学、经济学、科学社会主义、政法、中共党史、党的建设、文史等八个教研部和国际战略研究所，并设有教务、科研、组织人事、行政后勤等职能部门。在学员管理方面，设有进修部、培训部、研究生院三个部门：进修部负责省部级、地厅级干部、县（市）委书记的轮训；培训部负责中青年后备干部以及新疆、西藏等少数民族干部的培训；研究生院负责培养马克思主义理论学科的博士、硕士研究生和党校系统师资。中央党校还设有中直机关分校、中央国家机关分校、部队分部、国资委分校等，培训相应级别的干部。 历史沿革/中共中央党校 中共中央党校的前身是1933年3月13日创办于中央革命根据地江西省瑞金市的马克思共产主义学校。1935年随*工农红军长征到达陕北后改称中央党校，1937年迁入延安。1942年后毛泽东兼任中央党校校长。1947年，中央党校撤离延安。1948年中共中央决定创办高级党校，名为马列学院，刘少奇兼任院长。北平解放后，马列学院即迁往北平。1955年改称中共中央直属高级党校。1966年以后在文化大革命期间停办。1977年复校，定为现名。党的十一届三中全会前后，在胡耀邦主持中央党校工作期间，中央党校推动了真理标准问题大讨论，为恢复党的实事求是思想路线、实现全党工作重点的转移起了重大作用。 学术科研/中共中央党校 学术成果中共中央党校的科研工作，以研究建设*特色社会主义重大现实和战略问题为重点，以调查研究为基础，努力结合国内国际形势的发展变化进行理论创新。1995年起，中央党校先后有一大批优秀着作、论文、电视片等荣获全国精神文明建设“五个一工程”奖和其他奖项。从“七五”至“十五”期间，中央党校承担了100多项国家科研课题，充分发挥了党校作为党的智库和思想理论阵地的作用。学校每年定期举办“马克思主义论坛”等学术活动。2012年中央党校共申报涉及13个学科的国家社科基金项目74项，比2011年增加了6项，增长了8.8个百分点。获准立项资助课题共17项，其中重点项目2项、一般项目7项、青年项目8项，申报立项率为 22.97%，比全国平均申报立项率高出近10个百分点。 学术期刊中共中央党校办有《学习时报》、《理论动态》、《*党政干部论坛》、《中共中央党校学报》等报刊。《中共中央党校学报》《中共中央党校学报》辟有专题研究成果、学科建设、研究报告、国是论衡、文史论丛、党校文萃、国内学术通讯、海外社科信息等栏目，主要面向全国学术理论界、党校系统、高等院校、社会科学院所、军事院校的哲学社会科学工作者党政部门政策研究人员及有理兴趣的其他人士。《理论视野》《理论视野》着重研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，探讨社会主义现代化建设中的重大现实问题和理论前沿问题。《*党政干部论坛》《*党政干部论坛》主要面向全国党政干部和理论工作者，以“解疑释惑，切磋交流，探索创新”为主线，侧重回答党政干部思想理论上的疑难问题，及时反映党政干部在理论学习和实践探索中的鲜活经验，力求提供研究新情况、解决新问题的不同视角。《党政干部参考》《党政干部参考》以宣传党的路线、方针、政策和反映现实中的重点、热点、难点问题为主要内容；以满足各级党政干部开阔视野、沟通信息、陶冶情操、增添情趣的需要为目的。《中共中央党校报告选》《中共中央党校报告选》栏目：①“形势与任务报告”（主要栏目）——刊登中央及国家各部委主要领导以及国内著名专家学者在中央党校为学员所作报告稿；②“研究报告”——刊登中央党校省部班学员撰写的研究报告以及其他重要专题研究报告。 办学条件/中共中央党校 开设课程中共中央党校以学习*特色社会主义理论体系为中心，以提高干部的理论素养、世界眼光、战略思维、党性修养为基本要求，开设有“马列主义基本问题”、“毛泽东思想基本问题”、“*特色社会主义理论体系” 以及“当代世界经济”、“当代世界科技”、“当代世界法制”、“当代世界军事”、 “当代世界思潮”、“当代世界民族宗教”等课程，引导学员对国际国内重大现实和战略问题进行研究和讨论，并在教学的全过程贯穿增强党性的要求，开展党性党风教育。定期邀请中央领导和中央有关部门的负责同志以及各方面的专家来校作“形势、国情、政策”的报告。 师资力量中央党校选拔了一批中青年领导干部充实到领导岗位，使领导班子的结构更趋合理。重点抓了中青年教师和学术骨干的培养工作，形成了以一批老学者和部分中青年教师为主体的教学科研队伍。截至2013年底，全校有专职教师258人，其中教授（研究员）153人，副教授（副研究员）90人，博士生导师148人，硕士生导师164人，有36人享受政府特殊津贴，有“百千万人才工程”*人选6人，中宣部“四个一批”人才4人。 学科建设截至2013年底国家重点学科：马克思主义哲学、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史（含党的学说与党的建设）一级学科博士授权点：政治学、哲学、马克思主义理论、理论经济学一级学科硕士授权点：政治学、哲学、马克思主义理论、理论经济学、法学、社会学博士后科研站：理论经济学、哲学、政治学、马克思主义理论 对外交流中央党校加强对全国地方党校的业务指导工作，随着对外学术交流的扩大，许多国家的政党代表团、学术团体和学者到中央党校访问或开展学术交流活动，党校每年都安排学员、教师和管理人员出国考察进修。中央党校与世界上近30个国家的政府部门、研究机构、大学等建立了学术合作关系。很多国家的政要和学者到中央党校访问、交流。中央党校每年都安排部分学员和教职员工出国考察进修。 组织机构/中共中央党校 中央党校设有马克思主义理论教研部、哲学教研部、经济学教研部、科学社会主义教研部、政法教研部、中共党史教研部、党建教研部、文史教研部等和国际战略研究所，简称“八部一所”。设教务部统筹全校教学工作。教务部是在中央党校校委领导下，负责全校教学管理的综合职能部门。其主要职责包括各主体班次的招生和学籍管理、教学设计和教学组织、教学保障和远程教学、学科建设、教材建设以及分校教学等方面，同时还包括开展教学研究，推进教学改革。教务部下设党校教育研究室、招生办公室、教务处、教材处、分校工作办公室以及部办公室等处级机构，分别负责各方面工作的具体实施。 办公机构办公厅协助校领导组织校内日常工作的运转;负责校内外的联系与综合协调、秘书事务、会议、机要、档案、信访、外事、办公自动化、保密、保卫、公务接待工作;承办对地方党校业务指导的具体工作。下设处级机构6个：综合处、秘书处、机要档案处、保卫处、地方党校工作办公室、外事工作办公室。*马克思主义研究基金会(代管)。 教学研究机构教务部编制全校和各分校教学计划，管理、协调教学活动，招收学员，管理学籍；负责组织教学大纲的编写与教材的审定；反映教学情况，研究并提出教学改革方案；开展党校教育规律的研究。下设处级机构5个：党校教育研究室、招生办公室、教务处、教材处、分校工作办公室。科研部编制全校科研规划，管理、协调科研活动，管理科研档案和科研经费；负责中央党校*特色社会主义理论体系研究中心的管理工作；组织评估和宣传科研成果，提供科研信息咨询；组织党校系统的科研协作；负责全校社团组织的管理。下设处级机构4个：科研规划处、科研管理处、科研协作处、*特色社会主义理论体系研究中心研究室 。马克思主义理论教研部承担与马克思主义理论学科有关的教学、研究、学位研究生培养和教材建设等工作。下设教研室5个，马克思主义基本原理教研室、马克思主义发展史教研室、马克思主义*化研究教研室、国外马克思主义研究教研室、思想政治教育教研室。哲学教研部负责马克思主义哲学、科技哲学与现代科技、中外哲学史、战略学、伦理学等学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室6个：马克思主义哲学教研室、马克思主义哲学史教研室、战略学教研室、伦理学教研室、中外哲学教研室、现代科学技术与科技哲学教研室。经济学教研部负责马克思主义经济理论、宏观经济学、微观经济学、发展经济学、经济管理、经济学说史等学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室6个：政治经济学教研室、宏观经济学教研室、微观经济学教研室、发展经济学教研室、经济学说史教研室、管理学教研室。科学社会主义教研部负责科学社会主义、社会主义史、社会学、民族宗教理论及相关学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室6个：科学社会主义原理教研室、社会主义发展史教研室、当代世界社会主义教研室、社会学教研室、民族与宗教理论教研室、社会制度比较教研室。政法教研部负责马克思主义法学和政治学理论、社会主义民主法治建设、法学、政治学、人权理论等学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室6个：政治学理论教研室、法学理论教研室、宪法与行政法教研室、人权理论教研室、公共管理教研室、经济法教研室。中共党史教研部负责中共党史、毛泽东思想基本问题、*现代政党史及相关学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室5个：*教研室、第二教研室、第三教研室、第四教研室、第五教研室。党的建设教研部负责马克思主义党的学说、党的建设理论、党的领导与领导科学、党的学说史、政党制度、世界政党比较等学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室5个：马克思主义党的学说史教研室、党的建设原理教研室、党的领导与领导科学教研室、世界政党比较教研室、政党制度教研室。文史教研部负责马克思主义文化理论、社会主义文化建设、语言文学、*历史、世界历史等学科的教学科研工作；博士、硕士研究生的外语教学及全校学员的体育教学；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室4个：文化学教研室、文学教研室、历史教研室、外国语言与文化教研室。国际战略研究所负责国际政治、世界经济、*外交政策、港澳和台湾问题等学科的教学科研工作；编写本学科教材；培养本学科的博士、硕士研究生。下设教研室5个：国际政治研究室、世界经济研究室、当代世界思潮研究室、*外交研究室、国际关系与台港澳研究室。研究室负责党校系统学员和教师思想理论信息的研究和利用工作，协助校领导组织和参与国内外重大现实问题的专项调研及重要文章的撰写，承担校委重要文稿的起草工作，承办校外宣传的组织工作，主办《思想理论内参》，编写《党校年鉴》。下设处级机构3个：一处、二处、三处。进修部组织实施省部级领导干部、地厅（局）级主要领导干部、县（市）委书记和大企业党委书记的轮训工作；承办高级研讨班、专题研究班等有关事宜。下设处级机构2个：办公室、组教处。培训部组织实施地厅（局）级中青年领导干部、意识形态部门的理论宣传领导干部和少数民族干部的培训工作。下设处级机构4个：办公室、组教处、新疆班、西藏班。研究生院组织实施博士、硕士学位研究生的招生、教学与学籍管理、学位评定、就业指导工作；负责省、市（地）两级党校骨干教师的培训工作；负责在职研究生培养的管理工作；负责全国省级党校学位管理和指导工作。下设处级机构3个：学生处、培养处、在职研究生工作办公室。图书馆负责文献、信息的采集、整理和开发，提供信息服务；管理中央党校及党校系统数字图书馆文献信息资源和网络系统。下设处级机构3个：办公室、数字资源综合管理中心、文化展览处。下设教研室一级机构7个：文献采编室、图书馆借阅室、报刊阅览室、参考咨询室、数字资源建设中心、文献研究室、系统与技术保障中心。组织部负责校内干部的录用、调配、考核、奖惩、职务任免、专业技术职务评审、培训、工资福利、离退休和工勤人员的人事管理工作，校内机构编制管理工作，学校的专家管理工作；负责出国出境人员的审查等工作。下设处级机构5个：办公室、干部一处、干部二处、干部三处、人事处。财务行政管理局负责全校的后勤综合管理，即校园规划、基建、财务、审计、国有资产和后勤其他事务的综合管理。财务行政管理局所属单位2个，即基建办公室、财务部直属处级机构4个：办公室、综合管理处、房地产管理处、卫生处；基建办公室下设处级机构2个：计划材料处、工程处；财务部下设处级机构6个：财务一室、财务二室、财务三室、资产管理室、结算中心、审计室。 机关党委负责全校的思想政治工作、精神文明建设、机关及所属单位的党群工作及侨务工作等。下设处级机构4个：办公室（与团委、青年工作处一个机构三块牌子）、组织处、宣传处、机关纪委办公室。校工会为机关党委下属单位。 附属机构离退休干部局负责离退休人员的政治理论学习、党务工作、管理和服务工作，组织开展各种活动，发挥离退休人员的作用。下设处级机构5个：办公室、党务工作处、宣传教育处、文体工作处、服务处。报刊社承担宣传和研究马克思列宁主义、毛泽东思想和*特色社会主义理论体系以及马克思主义*化的*成果，探讨重大理论和现实问题，反映党政干部和理论界关注的热点和难点，宣传党的路线、方针、政策，宣传党校教育方针，交流党校建设和教学经验等工作。下设处级机构2个：办公室、经营发展部。下设教研室级机构7个：总编室、一编室、二编室、专刊室、《*党政干部论坛》编辑部、《中共中央党校学报》编辑部、《理论动态》编辑部。干部教育学院主要负责受中央部门、企业及地方委托，对县处级以上党员干部进行思想政治理论等方面的培训。下设处级机构4个：办公室、教务处、教材服务中心、财务处。下设教研室级机构3个：教研室、培训办公室、研究生办公室。机关服务局负责全校后勤保障和后勤服务工作，即餐饮、交通、医疗保健、物业监管等服务工作，教学、办公、学员生活场所的管理服务工作，供电、供水、供暖、供冷等服务保障工作、校园绿化、环境卫生、房屋修缮及社区管理服务工作。下设按处级配备领导干部的服务实体8个：餐饮服务中心、综合服务中心、交通服务中心、医院、园林修缮环卫中心、社区服务中心、物业监管中心、动力保障中心。信息中心负责全校课堂教学保障、远程教学网络、校园计算机网络、有线电视和电话通信等信息化建设管理工作，承办党校系统远程教学网络建设的组织协调和使用管理工作。党校电视台的管理、维护及宣传报道工作，学校交办的其他工作等。下设处级机构5个：办公室、电化教学处、远程教学处、校园网络管理处、电视通讯处。 出版社负责党校教材和教学参考读物、干部学习读物、理论研究着作等哲学社会科学类图书的出版和发行工作。为全国党校的教学和科研服务，为党的干部教育和思想理论建设服务，为社会主义两个文明建设服务。下设处级机构5个：办公室、总编室、出版部、发行部、财务室；下设教研室一级机构5个：一编室、二编室、三编室、四编室、五编室（中央党校求索音像出版社）。 管理机构进修部中央党校进修部，是中央党校校委领导下的学员管理机构，担负着轮训培训高中级领导干部的任务。中央党校进修部的前身是马列学院一部， 1977年中央党校复校时定名为中央党校*部，1983年8月更名为中央党校进修部。进修部承担中央在中央党校举办的省部级主要领导干部专题班，省部级干部进修班，地厅级干部进修班、地市党政主要领导干部进修班、县委书记任职培训班以及中纪委、中组部、中宣部等中央部委、国家机关各类班次的服务管理工作。改革开放以来，在中央党校进修部学习过的省部级领导干部有6000多名，地厅级领导干部有26000多名，县委书记2000多名。现任领导：黄宪起（中央党校校委委员、进修部主任）培训部中央党校培训部，是中央党校校委领导下的学员管理机构，负责中青年后备干部以及新疆、西藏等少数民族干部的培训。现任领导：罗宗毅（中央党校校委委员、培训部主任）研究生院中共中央党校研究生院，是中央党校校委领导下的主管学位与研究生教育的直属机构，担负着硕士、博士学位研究生的招生、学籍管理、教学组织与管理、学位授予、就业指导、行政管理以及党务与思想政治工作，负责同等学力申请硕士学位和博士后科研流动站管理工作，并对全国省级党校属于国民教育系列的学位与研究生教育进行业务指导。主要为党和国家培养具有坚实宽广的马克思主义理论基础、系统深入的专业知识、具有独立从事科研和政策研究能力的高层次马克思主义理论骨干和高素质领导人才。具有坚定的共产主义理想和*特色社会主义信念、坚实宽广的马克思主义理论基础、系统深入的专业知识、独立进行教学科研和政策研究能力的高层次的专门人才。中央党校研究生院的前身是中央党校理论部，1981年，经国家计委和教育部同意，中央党校招收首批学位研究生。通过全国统一招生考试录取的首批28名硕士研究生，按国家统一标准，以导师制方式进行培养，为中央党校学位研究生教育积累了初步经验。1983年，中央党校面向全国开始单独招收硕士研究生，当年招生122名。这一阶段的办学方式是，由中组部、中宣部、中央党校联合下发招生通知，按照国家规定单独考试录取，严格按照学位研究生教育的规定标准进行培养，同时从党校实际出发突出党校特色。1984年，经国务院学位委员会第二批审批，获准在马克思主义哲学、政治经济学、政治学的科学社会主义等专业中招收博士学位研究生。中央党校学位研究生招生计划编制、研究生报考及录取工作全面纳入国民教育体系，硕士、博士招生指标由教育部下达，硕士入学参加全国统一考试，博士入学考试依照教育部统一规定。2004年10月，建立了博士后科研流动站，逐渐形成了比较完整的培养高层次社会科学人才的学科体系。已拥有马克思主义哲学、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史（含党的学说与党的建设）3个国家重点学科；有哲学、马克思主义理论、政治学3个博士学位授权一级学科；还设有哲学、理论经济学、政治学、马克思主义理论4个博士后流动站；经国家学位委员会批准，累计有一级学科下所属的23个二级学科博士学位授权点和33个二级学科硕士学位授权点。现有教学人员700多名，其中具有高级职称的500多名，博士生导师117人，硕士生导师143人，拥有一批国内外著名的哲学社会科学的专家、学者和一批在教学科研方面做出突出贡献的中青年学科带头人。截至2009年7月，已毕业学位研究生2457人，其中获博士学位811人、硕士学位1646人；授予同等学力硕士学位328人，在读学位研究生近600人。中央党校的学位研究生的学籍、毕业证书、学位证书均由国家教育部、国务院学位办统一注册，属于严格的国民教育体系的组成部分。现任领导：韩庆祥（中央党校研究生院院长） 学校领导/中共中央党校 历任校长建国前李维汉（兼，1933年3月任），副校长：董必武董必武（到延安后任）李维汉（代理校长，1937年夏）康生（1938年）邓发（1939年底）毛泽东（1942年1月始任），副校长：彭真、林彪建国后1949年10月：刘少奇1953年3月：凯丰1954年11月：李卓然1955年4月：杨献珍1961年1月：王从吾1963年1月－1966年8月：林枫1977年3月：华国锋1982年4月：王震1987年3月：高扬1989年3月：乔石1993年2月：胡锦涛2002年12月：曾庆红2007年12月：习近平2012年12月：刘云山 现任领导中共中央党校校长：刘云山(中共中央政治局常委、书记处书记）中共中央党校常务副校长：何毅亭中共中央党校副校长：张伯里、徐伟新、黄浩涛、赵长茂教育长：王东京中共中央党校校委委员：罗宗毅、黄宪起、梁言顺 建校80周年邮票/中共中央党校 2013年3月3日我国发行《2013年纪念邮票《中共中央党校建校八十周年》》纪念邮票一枚

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• 榆林学院

  榆林学院 网站百科： 基本简介/榆林学院 榆林学院是一所陕西省属综合性本科院校.其前身是创建于1958年的绥德师范学院， 1991年经国家教委批准与榆林农林专科学校合并，更名为榆林高等专科学校，2003年经教育部批准，升格为本科院校，定名为榆林学院。40多年来，先后培养出万余名应用型人才，为区域经济和社会发展做出了突出的贡献。学院位于国家历史文化名城——榆林市，占地840亩，校舍面积21.2万平方米。校园高楼林立，道路纵横。春夏则鸟语花香，绿树成荫；秋冬则风清沙白，青松长翠。风景独好，环境优雅，是求学治学的理想之地。现有教学仪器设备价值2718万元.馆藏图书57.1万册,并设有150座的电子阅览室.有计算机820台,实验室60个，多媒体教室15个，语言实验室7个。已建成1000M的校园网并接入互联网。《榆林学院学报》、《榆林学院校报》公开发行。建有标准田径场和球类场。学院设有13个系，19个本科专业，17个专科专业。现有全日制在校本专科生8000多人，成教生2000多人。教职工539人，其中专任教师396人，教授23人，副教授90人，博士6人，硕士研究生103人（含在读博士14人），在职攻读硕士学位者81人。学院聘有兼职教授27人，聘任5名外籍教师。学院拥有一支勤奋敬业、团结奉献、力量雄厚的教师队伍。 办学历史/榆林学院 1958年的绥德师范学院。1978年更名为陕西师范大学榆林专修科。1984年更名为榆林师范专科学校。1991年与榆林农林专科学校合并，整合为榆林高等专科学校。2003年经教育部批准升格为本科院校，定名为榆林学院。 院系专业院系能源工程学院化学与化工学院生命科学学院管理学院政法学院信息工程学院文学院建筑工程系数学与统计学院外语系艺术学院体育系思政部教科部继续教育学院与高等职业教育学院 学科设置/榆林学院 专业35个：其中师范专业19个，为汉语言文学书法教育方向、政史教育、政治与法律教育、英语教育、音乐教育、美术教育、数学教育、物理教育、生物教育、化学教育、计算机教育、初等教育、学前教育、体育教育、综合文科教育、综合理科教育、现代教育与实验技术、应用心理学；非师范专业16个，为文秘与办公自动化、新闻、计算机应用、法学、美术装璜与设计、环境艺术设计、贸易经济、会计电算化、电子信息科学与技术、机械制造与自动化、商务英语、音乐表演、市场营销、应用化学。现有全日制专科学生4621名，另有各类成人教育专科学生2518人，其他各级各类在校生2000人。教学建设截至2013年，学院有省级教学团队1个，省级人才培养模式创新实验区1个，省级实验教学示范中心1个，省级精品课程6门。省级教学团队：基础化学教学团队省级人才培养模式创新实验区：化学工程与工艺专业“大实践”人才培养模式创新实验区。 对外交流榆林学院坚持开放办学，与美国阿肯色州立大学、澳大利亚堪培拉大学、台湾淡江大学等16所国（境）外大学签订了校际友好合作协议，至2013年已有100余名学生赴台交流学习；与日本东京大学、大阪大学等国外知名高校建立了长期交流与合作关系，重视和加强与台湾高校的交流合作。与西安交通大学、西北大学、陕西师范大学、西安石油大学、西安科技大学5所高校签署了《对口支援协议》，与西北农林科技大学、延安大学形成结对共建关系，并与西北农林科技大学、西安石油大学联合培养农业推广硕士和工程硕士。与榆林市、靖边县、神木县、榆阳区政府、陕西延长石油集团、华电榆林天然气化工有限公司、*航天系统科学与工程研究院等100余个地方政府和企事业单位签订了产学研合作协议。 学术研究/榆林学院 科研机构陕西省重点实验室：陕西省煤炭洁净转化重点实验室榆林市重点实验室：榆林市农业节水实验室榆林市现代生物技术实验室榆林市洁净煤技术研究实验室榆林市太阳能应用技术实验室榆林市系统分析与应用实验室 科研成果1996-2009年，学院共出版专著、教材80多部，公开发表论文2800余篇。完成*科研项目21项，完成厅级以上科研项目90多项，获国家专利7项，获省部级以上科研奖励4项。公开发表论文2000余篇，其中核心期刊900余篇，25篇被SCI检索，17篇被EI检索，4篇被ISTP检索。2006年至2010年，学院承担*、省级、市级各类课题360余项，总经费3000余万元，其中，横向项目21项，经费240余万元。 学术资源2012年底，馆藏中外文纸本书刊82.3万册，中外文电子图书近117.5万册（种），中文期刊1600余种，各种报纸近百种，自建了《榆林学院非书资源管理平台》和《榆林学院图书加工平台》数据库2个，本地存贮电子资源达10TB以上。为适应信息技术与网络技术的不断发展，图书馆购置了大量电子版资源，以不同形式开通了CNKI、读秀、EBM、新东方英语等数据库资源10余个，为本校教学科研工作提供了良好的文献信息保障。 师资力量/榆林学院 学校师资力量雄厚，学术氛围浓郁。全校在职教职工789人，专任教师392人，其中教授、副教授126人，讲师80人，省级学科带头人和中青年骨干教师28人，具有硕士学位和读完研究生主要课程的教师125人。1990年以来，共承担省级以上科研课题20多项，获得省级以上奖励102项，在省级以上出版社出版论著和教材230部，在省级以上刊物发表学术论文1500多篇。 文化传统/榆林学院 学校标识校训：励志笃学惟实尚能教风：严谨治学为人师表学风：勤学善思知行合一学院精神：艰苦奋斗自信自强开放包容敬业奉献 活动社团文化节学院每年都举办，截至2012年，学院共有33个社团。 现任领导/榆林学院 党委书记高延龙教授院长赵红星教授副院长王世平党委副书记李治山副院长张富林副院长弓斌耀党委委员、纪委委员、纪委书记霍东平

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• 南美侨报网

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• 藏语系高级佛学院

  藏语系高级佛院 网站百科：高级佛学院创立伊始，就把维护祖国统一，加强民族团结，弘扬藏传佛教，培养懂国家法律和政策、精通佛学的爱国爱教的高级宗教人才作为学院的办院方向和办院方针；并且提出了努力将学院办成藏传佛教教学和研究两个高等中心的奋斗目标。建院25年来，学院始终不渝地遵循这一原则，始终坚持维护人民利益、维护法律尊严、维护民族团结、维护祖国统一的原则，培养了一批批拥护*共产党的领导、热爱祖国、走社会主义道路、有较高宗教造诣的藏传佛教骨干人才，壮大了藏传佛教的爱国进步力量，为西藏和其他藏区的发展稳定发挥了积极作用。 历史回顾/*藏语系高级佛学院 学院创立26年来，共举办了11届高级学衔班、13届佛学大专班、7届中级学衔班，同时还举办过专业性较强的藏族天文历算学培训班、声明学培训班和民管会主任培训班、活佛培训班等，共培养学员900余名，其中高级学衔获得者88名、转世活佛450余名。在上述各届学员中，既有格鲁派学员，也有宁玛、萨迦、噶举、觉囊、本波等教派学员，充分体现了教派团结和平等。26年来，一批从我院毕业的优秀人才走上了重要的工作岗位，为西藏和其他藏区的稳定发展发挥着积极的作用，西藏自治区政协副主席、*佛教协会西藏分会会长珠康·土登克珠活佛；西藏自治区人大副主任新扎活佛；甘肃省政协副主席、甘肃省佛教协会副会长德哇仓活佛；青海省政协副主席、青海省佛协会长仁青安杰活佛；全国政协委员、*佛教协会副秘书长、*藏语系高级佛学院副院长那仓·向巴昂翁活佛等是其中的佼佼者。*藏语系高级佛学院的创建，推动了藏传佛教僧才培养模式的两个历史性变革，一是藏传佛教人才教育培养方式从传统经院式教学转变为现代院校式教育，既继承藏传佛教优良传统，又运用现代教育新方法，使藏传佛教高级人才培养水平提高，人才培养渠道拓宽；二是创立并成功实施了藏传佛教历史上前所未有的、包容了各个教派的高级学衔制度。今天，*藏语系高级佛学院在僧才培养方面已经积累了许多有益的经验，形成了有自身特色的教学和管理制度，已经成为以佛学专业为主体，以藏传佛教为特色，教学和研究相结合，高规格、多层次的藏传佛教综合院校，是我国培养和造就藏传佛教优秀人才的*学府，是藏传佛教新的学衔制度的建立和实施单位。 学衔制度/*藏语系高级佛学院 1987年佛学院建院时，学院教育主要是进行学历教育，办有佛学大专班，由于当时大专班的招收对象主要为年轻的活佛，所以又习惯称为活佛班。随着学院教学体系的不断完善和培养爱国爱教高级僧才任务的不断深化，建立一套不同于藏传佛教寺院教育、晋升的学位（学衔）制度势在必行。2003年佛学院由国家宗教局领导改为中央统战部领导后，便会同有关科研单位就建立新型学衔制度进行了大量调查研究，在大量调研的基础上于2004年开始建立、实施藏传佛教“拓然巴”高级学衔教育、授予制度，2005年*批高级学衔班毕业并成功授予11名学僧“拓然巴”高级学衔。学衔制度通过实践中不断巩固与完善，现已成为培养藏传佛教爱国爱教高级人才的有效途径，得到了藏传佛教届的普遍认同和广泛赞誉。高级学衔的成功不但成为培养宗教届人士培养制度的创新，而且也是引导宗教与社会主义社会相适应方面的成功探索，同时标志着藏传佛教教育和僧才培养进入了一个历史新的阶段。藏传佛教学衔制度，是在借鉴、吸纳藏传佛教各教派学经传承的基础上，采取现代教育方法创建的一种全新的教育和学位授予制度。它包融了藏传佛教各个教派，具有团结、进步、民主、和谐等特点，体现了教派平等，有利于培养藏传佛教优秀人才，有利于促进藏传佛教健康发展，有利于调动藏传佛教积极因素，在构建社会主义和谐社会中发挥积极作用。2004年，在确立实施高级学衔制度后，为确保学衔制度顺利开展，便开始筹建藏传佛教学衔工作指导委员会和高级学衔评审委员会。在两个委员会的指导下，2005年10月，藏传佛教首届高级学衔授予活动在*藏语系高级佛学院隆重举行，11位学富五明的高僧荣获首届藏传佛教“拓然巴”高级学衔，这是藏传佛教界的一件大事，在藏传佛教史上具有深远的历史意义和现实意义。此后，每年都有11位学养深厚的不同教派学僧经过在佛学院的学习深造之后，通过高级学衔考试，获得藏传佛教“拓然巴”高级学衔。截至目前，有88人荣获“拓然巴”高级学衔。现在第九届高级学衔班以及毕业，另有两个高级学衔班的20多位学员正在学习、深造。第九届高级学衔班毕业学僧将于今年10月下旬开始进行学衔考试。中级学衔考试也将于近期进行。学衔学衔教育和授予活动已进入常态，学衔制度已基本建立，学衔体系已基本完善。 研究工作/*藏语系高级佛学院 2010年，学院开展藏传佛教教义阐释工作，根据中央统战部的工作部署和要求，积极引导并推动这项工作开展。主要做了五个方面的工作：一、注意发挥学院工作优势和人才优势，做好教义阐释工作的正面宣传和树立正确的舆论导向，达到提高广大僧众对教义阐释工作重要意义的认识，获得大家的理解和支持，吸引更多人参与教义阐释工作。二、初步形成以“拓然巴”为主体的教义阐释骨干队伍，为教义阐释工作健康开展打好人才基础。三、2010年、2011年和2012年组织召开了宗教界代表人士为主的“藏传佛教教义阐释工作研讨会”，对开展教义阐释工作进行研究探讨。鼓励宗教界代表人士在教义阐释工作中发挥主体作用，积极投身并引导广大僧众对教义中积极向上的内容进行挖掘、整理和弘扬。四、创刊并编印了《藏传佛教教义阐释园地》。起到正确的引导和示范作用，从而带动更多的宗教界人士参与和投身教义阐释工作，撰写出更多观点正确，有思想性、理论性和实践性的好文章。五、对佛教《戒律论》进行符合时代进步要求的理解和阐释，弘扬藏传佛教爱国主义优良传统，巩固和发展民主改革的伟大成果。《戒律论》导读教材已经完成，并进入课堂。同时，学院编印了政治课新教材，一套六册，已用于教学，其中第五册是《藏传佛教教义阐释》的专题教材。研究藏传佛教的历史与现状也是学院的一项重要工作。1993年，学院隆重举行首届*藏语系佛教研讨会，各地高僧大德和专家学者云集北京，共同探讨藏传佛教与社会主义社会相适应的道路。为了更好地配合教学工作，提高教学质量，学院组织一批宗教造诣精深的各教派高僧大德比较系统地编写了《藏文文选》（即《雪域知识百科金钥》系列丛书），主要内容包括基础佛学理论、教派源流、蒙藏佛教史、寺庙管理、各派经典念诵集等，先后共编辑出版了31册；同时，还编辑出版了各地藏传佛教寺庙志7册，组织翻译并抢救整理了多部濒临失传的藏传佛教经典。 对外交流/*藏语系高级佛学院 我国是藏传佛教的发祥地。多年来，达赖集团一方面加强对国内藏传佛教的渗透，以学经为名蛊惑、利诱藏传佛教僧人出境学习，灌输分裂主义思想；另一方面又打着宗教活动的幌子在国际社会编造谎言，大肆进行分裂祖国的政治活动。因此，发挥学院宗教院校的特殊作用，通过宗教交流、弘法等文化交往活动，开展对外交流和宣传工作，客观地介绍党的民族宗教政策，介绍我国社会主义制度和民族区域自治制度的优越性，介绍西藏的进步和发展，介绍藏传佛教和藏民族优秀传统文化得到的保护和弘扬的情况，用生动的事实揭露达赖集团和西方敌对势力编造的谎言，让国际社会了解真实的西藏，了解藏传佛教在我国的健康发展。建院以来，高级佛学院运用自身的特点，承担了一些对外交流任务，发挥了外宣窗口的作用，先后接待过美国、俄罗斯、英国、日本、西班牙、意大利、蒙古等国来访团组；同时也组团出访美国、日本、韩国、俄罗斯、印度等国。 学院建设/*藏语系高级佛学院 近年来，在党和政府的高度重视和关怀下，高级佛学院的整体建设取得了较快进展。―――西黄寺复建、修缮工程全面竣工。由新鸿基地产郭氏基金资助，经国家文物局、北京市文物局批准，西黄寺复建、修缮工程于2006年9月正式启动，历时23个月西黄寺复建、修缮工程全面竣工。修缮工程包括：复建慧香阁、东西禅房，修缮院落建筑及清静化城塔，重塑大殿佛像等。修缮后的西黄寺面貌一新，再现了历史的风采。―――新校舍阳光楼业已启用。新校舍工程于2009年12月动工，2011年10月竣工正式启用，历时22个月。新校舍的外形和外饰均采用汉藏结合的民族形式，内部设计、施工均采用现代建筑的方式和技术，建成后的新校舍为学员和教职员工提供良好的工作、学习和生活环境，为培养藏传佛教高级人才奠定坚实的基础。―――学院目前的内设机构有：教务处、学生处、研究室、办公室、总务处、人事处等工作机构，教职员工队伍在不断发展壮大，学院自身的建设也在不断得到加强。随着形势的需要和工作任务的加大，学院将逐步扩大办学规模，以进一步适应藏传佛教高级人才培养的需要。―――全体教职员工正按照中央提出的培养造就政治上靠得住，学识上有造诣，品德上能服众的藏传佛教骨干队伍的要求，加大工作力度，以培养更多“爱国、守法、持戒、利民”的优秀人才、壮大藏传佛教的爱国进步力量为己任，辛勤耕耘，艰苦奋斗，把*藏语系高级佛学院建设成为藏传佛教高级人才的培养基地、佛学理论的研究基地、民族政策的宣传基地和国际友好的交流基地。在党和政府的关怀下，在中央统战部的领导下，*藏语系高级佛学院已成为藏传佛教界一面爱国爱教的光辉旗帜。

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• 教育科学研究院

  教育科学研究院 网站百科： 科学研究/*教育科学研究院 科研特色1、是理论联系实际。第二个是求真务实。2、研究趋向上更体现出国家利益、国家标准。3、立足于全局性、全国性的要求，针对重大的理论和实践问题为主攻方向，借鉴西方的经验，产生形成具有*特色，能够影响教育政策、影响教育理论和教育实践这样的成果。4、在研究方式上更加强调联合创新、协同创新、联合攻坚。5、研究方法上，更加强调数据、证据、实验、时政。我们成立了数据中心或者是数据平台，还有调研大队，专门收集各地改革的经验、基本的数据。 实验区为适应*教育改革发展形势的需要，整体推进区域性教育改革发展，探索具有*特色区域发展模式，本着“院区共建，整体推进，科研引领，创截止2012年，*教科院共设立杭州下城、成都青羊、大连金州新区、深圳南山、宁波鄞州、重庆九龙坡等六个教育综合改革实验区。在*教科院和五区区委、区政府的有力领导下，在各区教育主管部门的精心培育下，在广大校长和教师的积极参与和支持下，*教科院教育综合改革实验区工作不断取得新进展。通过各方面的共同努力，实验区整体水平不断上升，优势和特色不断彰显，在全国范围内产生了越来越大的影响。实践证明，实验区为我国区域推进教育改革提供了经验和样板,为区域之间联动发展搭建了桥梁，为*教科院科研发展开辟了新路径。《光明日报》2010年11月10日专题报道了*教科院教育综合改革实验区的经验与做法。正如文章的编者按所说：“一个具有*特色，以小区域带动大区域，进而带动全国教育的整体均衡、优质发展的区域推进教育改革的新模式已初见端倪并逐步成为引领国内区域教育改革发展的新亮点和创新品牌。” 实践基地北仑实践基地全称*教育科学研究院推进教育现代化实践基地，是**区域推进教育现代化实践基地。*教育科学院和区政府签定的《教育项目实验合作协议（2011年———2015年）》实施一年以来，成效显着。基于北仑教育的综合水平，*教科院将把北仑教育的均衡化、优质化、信息化、国际化作为“北仑实践基地”的主要内容，组建“特色示范高中建设、名校长与名师发展学校、教育均衡优质水平监测、中外合作办学领域拓展、智慧教育系统构建、教育现代化品牌提炼”等六个项目组，推动北仑率先高标准成为省教育现代化区。 学者培养/*教育科学研究院 培养概况*教育科学研究院是教育部直属的科学研究机构。2003年6月，经教育部批准开始招收国内访问学者，同年12月，经原国家人事部批准研究院设立博士后科研工作站。2004年全国博士后管委会办公室批准研究院单独招收博士后研究人员。研究院访问学者和博士后科研工作站，坚持服务于院的中心工作，培养与使用相结合；坚持访问学者导师和博士后专家团队集体指导，集中力量做大事；坚持“公开招收，择优录取”的原则，公开、公平、公正地招收教育行政部门、国内高等院校、地方教育科研院所，以及中等职业学校和中小学等教育系统中富有教育实践经验的优秀人才。我院着重培养访问学者、博士后研究人员的实际科研能力，全面提升他们服务国家决策、推进理论创新、指导教育实践的水平。自招收访问学者和设立博士后科研工作站以来，研究院相继培养和造就了一批注重实证研究、服务国家教育决策的科研工作者队伍。截止到2012年，共有151名访问学者顺利结业，50名博士后研究人员圆满出站。 访问学者袁振国，院长，全国教育科学规划领导小组办公室主任，教育学博士，教授。主要研究领域：教育学、教育政策、教师教育等。徐长发，党委书记，研究员。主要研究领域：职业教育、劳动技术教育、公共管理等。曾天山，副院长，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策、教育管理、教学理论和教育研究方法等。高宝立，院长助理、《教育研究》杂志社总编，教育学博士，编审。主要研究领域：高等教育、职业教育等。于发友，院办、党办主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教师教育、教育政策与管理、基础教育等。刘占兰，教育学博士，研究员。主要研究领域：儿童科学学习与教育、教师专业发展、幼儿园课程等。刘贵华，全国教育科学规划领导小组副主任，教育学博士，教授。主要研究领域：生态课堂、区域教育、教育管理等。孙诚，管理学博士，研究员。主要研究领域：职成教育、人力资源开发、高等教育等。毕诚，教育学博士，研究员。主要研究领域：*教育史、文化与教育、教育与人力资源、科学教育、教育领导等。吴霓，教育政策研究中心主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策、区域及学校教育发展规划、教育质量管理、农民工随迁子女和留守儿童教育、民办教育研究等。杨润勇，科研处处长，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策分析、教育管理等。陈如平，基础教育研究中心主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育领导与管理、教育科研管理等。孟万金，心理与特殊教育研究中心主任，心理学博士，研究员。主要研究领域：心理学、特殊教育、心理健康教育、英语教学等。郝志军，教育学博士，研究员。主要研究领域：课程与教学论、教育实验、基础教育课程教学改革研究等。龚亚夫，全国政协委员，编审。主要研究领域：基础英语教育、英语教育测评、第二语言习得等。 出版物/*教育科学研究院 期刊《教育史研究》、《教育文摘周报》、《*德育》、《教育研究》、《*特殊教育》、《新教育》、《教育决策参考》、《大学》（学术版）等。 图书《*教育政策评论2011》、《论*教育政策的转变》、《教育新理念》、《教育解释学》、《通向教育理想之路:县域义务教育均衡发展研究》、《教育科研的视野与方向》、《幼儿教育质量评价手册》、《*大学精神的历史与省思》、《大学学术发展研究——基于生态的分析》、《基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究》、《社会主义新农村建设中教育改革与发展研究》、《改革开放30年*教育重大理论成果》、《改革开放30年*教育重大历史事件》、《管理实施ISO9000族标准的研究与实践》、《临析历代碑帖丛书 汉石门颂》、《权力 理念 文化-俄罗斯现行课程政策研究》、《临析历代碑帖丛书 郑文公碑》、《名家名碑书法解析丛书：汉曹全碑解析》等。 论文《学前教育必须保持教育性和公益性》、《职业人文教育论》、《职业教育大众化与就业问题》、《*的扫盲教育》、《普通高中办学模式研究》、《对90年代我国幼儿教育界历史使命的思考》、《我国16地区3—7岁儿童形态》、《机能、基本体育活动能力的调查报告》、《*高等教育的未来与发展》、《关于当前农业中学性质问题的探讨》、《当前工人教育的三个问题》、《教学理论应当是什么》、《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》、《教育改革实验的理论研究进展》、《小学生语文能力整体发展实验》、《关于特殊教育师资培训的几个问题》、《赞科夫和凯洛夫的教育思想有何不同》、《拜占廷的教育、《从心理学谈“以识字教学为重点”的问题》、《怎样以反对党八股的精神编教材》、《新背景下我国教育管理体制政策调整问题研究》等。 报告《深化农村基础教育课程改革研究报告》、《进城务工农民随迁子女教育状况调研报告》、《*学校积极心理健康教育实验与推广》、《我国当前十大教育热点问题研究》、《日本韩国教育考察报告》、《*教育竞争力的国际比较研究》、《教育基本公共服务范围论证报告》、《我国青少年体质健康发展报告》、《我国职业教育发展的现状与主要任务》、《关于高校领导贯彻落实的调研报告》、《高等学校绩效评价报告》、《关于人大附中实施素质教育的调研报告》、《*基础教育课程改革推进研究报告》、《我国义务教育县域均衡持续推进》、《关于我国义务教育办学标准建设的研究报告》、《*中小学教师发展水平报告（2010）》、《我国小学六年级学生学业成就调查报告》、《学前教育发展报告》、《教育质量国家标准比较研究报告》、《加强统筹协调促进教育公平》等。教育规划纲要 现任领导/*教育科学研究院 院长袁振国，男，1959年生，江苏泰州人，中共党员，教授。现任*教育科学研究院院长，全国教育科学规划领导小组办公室主任。1977年泰州五七农场插队，1978至1982年扬州师范学院中文系学习，获文学学士；1982年扬州师范学院任教；1984年至1986年华东师范大学教育学研究生学习，获教育学硕士学位；1986年至2000年华东师范大学任教，期间，1989年评为讲师，1992年评为副教授，1996年任华东师范大学公共教育学部主任，同年获教育学博士学位，教授，1997年获博士生导师资格。1998年任华东师范大学教育系主任。2000年任教育部师范教育司副司长，2004年任教育部社会科学司副司长。2007年9月任中央教育科学研究所所长。 党委书记徐长发，男，1956年生，山东费县人，中共党员，研究员。现任*教育科学研究院党委书记。1982年1月毕业于山东大学经济系，同年到中央教育科学研究所教育制度研究室工作；1991年9月任职业技术教育研究室副主任；1993年7月任教育科学出版社副总编，1995年7月任常务副社长；1995年12月任中央教育科学研究所副所长，同时兼任教育科学出版社社长（至1999年6月）、音像出版社社长（至2003年9月）、《教育文摘周报》总编辑（至2003年9月）；2002年9月任中央教育科学研究所副所长兼党委副书记。2007年9月，任中央教育科学研究所党委书记。 副院长田慧生，男，1965年生，甘肃人，中共党员，研究员，博士生导师。现任*教育科学研究院副院长。1981年至1988年，西北师范大学教育系学习，获教育学学士、硕士学位；1988年至1994年，西北师范大学教科所任教，期间，1988年至1991年西北师范大学博士研究生学习，1991年至1992年，加拿大多伦多大学教育学院（OISE）中加联合培养教育学博士项目学习，1992年获博士学位。1994年调入中央教育科学研究所工作，1995年任中央教育科学研究所教育实验研究中心主任，1999年任中央教育科学研究所所长助理，2002年起任中央教育科学研究所副所长。曾天山，男，1966年生，籍贯湖南，新疆出生，中共党员，博士，研究员，博士生导师。现任*教育科学研究院副院长。1983年至1987年，新疆师范大学教育系学习，获教育学学士学位；1987年至1990年，西北师范大学教育系硕士研究生学习，获教育学硕士学位；1990年至1996年，西北师范大学教育系任教，1994年12月任副系主任，1995年6月评为副教授。期间，1992年至1995年，西北师范大学教育科学研究所博士研究生学习，获教育学博士学位。1996年至2000年，调教育部教育发展研究中心工作，任教育思想研究室副主任；2000年2月调中央教育科学研究所工作，同年4月任教育战略规划与政策研究室主任，10月晋升研究员；2003年9月任全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任。2007年至2010年，厦门大学博士后。2011年6月起任中央教育科学研究所副所长。刘建丰，男，1961年生，福建省漳浦县人，中共党员，博士。现任*教育科学研究院副院长。1977年在江西省黄岗山综合垦殖场插队；1978年就读于江西省宜春师范学校；1980年至1983年在江西省宜丰县*中学任教；1983年至1990年就读于北京师范大学教育系，获教育学学士、硕士学位。1990年至2011年在教育部国际司（港澳台事务办公室）工作，先后任港澳台事务办公室副主任（副处级、处级），期间：1996年至1997年在英国伦敦大学教育学院做访问学者，1999年至2003年任驻美国大使馆教育处二秘、一秘，2003年至2006在国际司专家处工作。2008年获*人民大学法学博士学位。2011年8月任中央教育科学研究所副所长。 副书记史习琳，女， 1961年8月出生，江西九江人，中共党员，现任*教育科学研究院党委副书记。1983年毕业于北京化工学院第二分院化学工程专业，获学士学位；1983年7月至1987年5月在北京燕山石化总公司向阳化工厂担任技术员；1987年5月调入中央教育科学研究所，1987年5月至1991年11月在全国教育科学规划领导小组办公室工作，担任学术秘书；1991年12月任中央教育科学研究所科研管理处副处长；2000年2月任人事处处长；2003年10月任所长办公室主任；2009年6月任所办公室主任兼党委办公室主任；2011年6月任中央教育科学研究所党委副书记。 信息系统/*教育科学研究院 教育数据地图信息系统是*教育科学研究院服务教育决策、 支持教育实践、辅助教育科研的重要支撑部分。该系统旨在立足于国际和国内两种视野，借助地理信息系统特有的空间查询和空间分析功能，对经济、社会、人口、教育数据进行深入挖掘。该系统已经实现世界各个国家及国内自省至县数据的全面复盖。在此基础上，系统打破了行政区划的限制，能够按照地域的功能和产业结构对数据进行重组和再分析。（图册资料来源）

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